Vinos de Jerez

Un día en clase, nuestro profesor de didáctica, nos propuso la idea de que cada uno enseñáramos en clase algo que supiéramos hacer, y se me ocurrió hacer una cata de vinos de Jerez.

Fue una idea chula, y las compañeras disfrutaron mucho con ella.

Aquí os dejo la presentación en powerpoint que utilice. Espero que os guste.

¡¡¡Gracias!!!

Presentación powerpoint (Pincha aquí)

Proyecto infantil

Buenas a todos amigos. Hoy comparto con ustedes un proyecto realizado para una clase de educación infantil de 5 años. Este, va a tratar de un tour, realizado en el patio del cole, de diferentes trocitos de España y sus monumentos. Los peques van a construir la giralda, el Palacio Real, y mucho más que podréis descubrir durante el desarrollo del proyecto.

¡¡Espero que os guste!!

PDF Trocitos de España (Pincha aquí)

Diseño del proyecto

CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS

COMPETENCIAS CLAVES -        Aprender a aprender. -        Competencia cultural. -        Competencia lingüística.

DESAFÍO Y PRODUCTO FINAL Nos planteamos saber cómo se produce y fabrica el vino, cuáles son sus características principales. El producto final será la realización de una cata de vinos de Jerez y su explicación.

RECURSOS Se debe implicar el docente en la explicación y realización de la cata. Recursos materiales: vinos de Jerez, catavinos.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Relacionado con el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal; y el conocimiento de lenguajes, comunicación y representación.

TAREAS -        Aprender cómo se producen los diferentes tipos de vinos. -        Realización de una cata. -        Diferenciar los vinos de Jerez.

HERRAMIENTAS Se utilizará un proyector para la explicación. Una cámara de fotos.

DIFUSIÓN Para difundir nuestro proyecto se realizarán fotos para subirla posteriormente al blog.

AGRUPAMIENTOS/ ORGANIZACIÓN La actividad se llevará a cabo de manera individual.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN Preguntas escritas sobre toda la explicación teórica y práctica de los vinos.

 

El piso de abajo de la escuela

Un libro de M.Carmen Diaz Navarro. Muy recomendable para todos aquellos que piensan que los maestros no disfrutan con su trabajo.

https://www.youtube.com/watch?v=SEuf-6YrsNw

Nunca te acostarás sin saber nada nuevo

Ya tenéis disponible mi primer vídeo, editado en Powtoon, sobre la teoría de la enseñanza. 

¡¡Espero que os guste!!

https://www.youtube.com/watch?v=zI2HFcEVmOw&rel=0 

Proyecto I: Mi teoría de la enseñanza

¿Cómo enseñar en Educación Infantil?

Un ejemplo claro a esta pregunta, es el que nos propone la autora María Montessori, quien decía: “Cada niño es único y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por sí mismos, porque sólo de esta forma, estaremos educando a los futuros hombres”. Montessori es un ejemplo claro a seguir en el mundo de la educación, para ella, el método más importante para el aprendizaje era reforzar el potencial que cada niño trae consigo, para ello hay que reforzarles el autoestima a través de juegos y trabajos manuales.

Este tipo de educación que nos propone María Montessori, nos dice que los docentes no debemos moldear a los alumnos a todos por igual para vivir en la sociedad, sino que hay que dejar que cada niño se forme tal y como es. 

Para Montessori el docente es el encargado de formar a cada niño de forma individual, no grupal, ya que hay que creer en la capacidad de cada niño respetando los diferentes ritmos de desarrollo. No se trata de presionar ni sancionar, simplemente saber que cada alumno posee un ritmo diferente de aprendizaje, y somos los docentes, los encargados de que el alumno siga su camino hacia su autodesarrollo. Lo más importante es que el docente no imparte lecciones, sino que su labor es guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades y no podrá intervenir hasta el niño lo requiera. Sobre esta propuesta metodológica de Montessori, yo discrepo, ya que en mi opinión, el docente si debe impartir lecciones; es cierto que los niños deben aprender a partir de las experiencias y conociéndose a sí mismos, pero el docente, aparte de guiar al alumnado, también debe formarlo. Por esta razón, Montessori no llama al docente maestro/a, sino “guía”.

Otro papel de docente, es el que nos propone la metodología de Reggio Emilia, con quien hay pensamientos que comparto y otros en los que discrepo. En mi opinión, estoy de acuerdo con la idea de que el docente necesita una formación continua, de donde yo pienso que todos los docentes deben tener a lo largo de su carrera profesional, una serie de pruebas que, como su nombre indica, prueben que ese profesional sigue capacitado para desarrollar la dura tarea de educar, o acaso, ¿no nos hemos encontrado nunca con un profesor/ra que no tengas ganas de seguir dando clase?. El docente debe evolucionar en sus aprendizajes y evitar quedarse estancado con lo que aprendió en la Universidad, tal y como decía esta metodología, que exponía que el docente tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día más, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.

La metodología educativa Reggio Emilia, orienta, guía, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. Compromete al niño en proyectos a largo plazo que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor. Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además los guía de una forma productiva. El objetivo de esta metodología es crear una escuela amable, activa, inventiva, habitable y comunicable.

Un punto importante de esta metodología, es la idea de involucrar a las familias y al entorno en la educación del alumno, por ello su objetivo de una escuela amable y comunicativa, para fomentar la relación entre sus sujetos. (Familia - alumno).

Pero como expresé anteriormente, bajo mi perspectiva no estoy de acuerdo con todo lo que esta metodología propone, es decir, en ella, Loris Malaguzzi (quien la creó), exponía que las escuelas no deben tener currículum, ni programaciones, es decir, que deben ser escuelas abiertas, donde los niños vivan trabajando con la certeza, la incertidumbre y lo nuevo, pero, ¿Qué tiene esto de factible? Si nos ponemos a pensar  en que un día llegamos a clase en la que somos maestros/as de 25-30 alumnos de infantil sin ninguna programación realizada, se nos cae la clase encima, no sabríamos por dónde empezar. Por eso mi desacuerdo, ya que no veo que eso sea posible. Creo que a clase siempre se debe llegar con un planning realizado de cómo va a fluir el día, por la razón de que así es más fácil para el maestro/a llevar la clase, lo que no quiere decir que a los alumnos se les quite el privilegio de innovar, crear, experimentar.

Una opinión parecida tenía Decroly, quien exponía que las escuelas debían ser libres, una modalidad que confiere una gran autonomía pedagógica, una metodología particular. Así sería mucho más fácil reclutar a maestros que realmente quisieran trabajar con esta metodología y no aquellos que nombrara el ministerio de educación. Idea que me lleva a pensar en las escuelas que hoy en día llamamos “privadas”, las cuales imparten sus propias pedagogías, y aquellas que tienen trabajando dentro a las personas que realmente quieren trabajar allí y que a los directivos les interesan, sin tener que depender de las personas que mandan desde el ministerio.

Según Decroly, estas escuelas permiten partir de temas propuestos por los propios niños, con la condición de que el maestro sepa qué técnicas, qué nociones, qué referencias son convenientes introducir en cada momento favorable.

Esta escuela tenía una organización de un programa escolar unitario, no fragmentado en asignaturas, basado en las propias necesidades e intereses de los alumnos.

Las Comunidades de Aprendizaje del Grupo CREA, son unas líneas de investigación de la Universidad de Barcelona, que están desarrollando nuevas concepciones de educación y hoy en día están dentro del Proyecto un total de 33 centros educativos españoles y 2 centros en Brasil. Son un proyecto de transformación de centros educativos dirigidos a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos, donde el logro de una educación de calidad, ya no sólo depende del alumnado, sino que depende también de la participación conjunta de las familias, las asociaciones del barrio, el voluntariado…

Muchas veces el fracaso escolar viene dado por las malas relaciones que tienen los alumnos con sus familias, los conflictos que con estas puedan tener, las malas relaciones que el alumno tenga fuera del aula, amigos, vecinos del barrio...por ellos es necesario que para conocer bien al alumno, hay que conocer bien también su entorno y todo aquello que lo rodea, para poder profundizar más en su ayuda y su refuerzo hacía que pueda optar por una mejor educación para su futuro. Esto es lo que proponen las comunidades de aprendizajes de CREA, quienes representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas.

Esta idea, se asemeja en cierta manera con otra idea de educación, las Escuelas Aceleradas de Henry Levin, que parten de las posibilidades del alumno, de sus capacidades, de sus potenciales. 

Estas escuelas tratan de cambiar esta cultura y pensar que todos pueden mejorar, con todos se puede trabajar y llegar a altas expectativas. ¿Quién no ha tenido un profesor/ra que lo limitara a realizar alguna actividad? O quién no ha escuchado nunca, hacía un compañero “tú no puedes con esto, demasiado para ti”. Estas escuelas pretenden cambiar eso, hacen ver que todos pueden, que la educación no se basa en la atención de las deficiencias de los alumnos, sino en motivar, reforzar la autoestima, y hacer ver al alumno que él podrá hacerlo. En tan solo un cuatrimestre en la facultad, he aprendido muchas cosas, pero hay algo que recordaré siempre de una profesora, y es que nunca se debe sancionar a un alumno por hacer algo mal. Siempre tenemos que intentar reforzarlo, y si el alumno se ha equivocado, sólo debemos tener la capacidad para hacer que vea la respuesta correcta.

Las Escuelas Aceleradas nacieron cuando Henry Levin tuvo que llevar a sus hijos a la escuela y se dio cuenta de que aquello que sus ojos veían no le gustaba. Desde aquel momento pensó en cómo podría cambiar la escuela y crear centros donde los niños realmente quisieran ir a aprender. Se quedó perplejo cuando observó que había grupos de población que estaban claramente destinados al fracaso escolar, ya que la escuela no respondía a sus necesidades.

Estas escuelas tienen muchos puntos a favor, y es que sus principios y valores la llevan a crear una educación de calidad. En ella todos sus integrantes trabajan por el mismo fin, esos integrantes van desde los propios alumnos, los docentes, las familias, las administraciones…

Sus valores hacen de ella una gran escuela a seguir: igualdad, comunicación y colaboración, participación, espíritu de comunidad, riesgo en las decisiones, reflexión, experimentación y descubrimiento, confianza, la escuela como centro de conocimiento y expertos.

Mi proyecto personal como futura docente, lo veo relacionado mucho con la metodología de María Montessori. Es una metodología que transmite mucho y que puede ayudarnos a superar con altas expectativas nuestra profesión.

Bibliografía

http://medull.webs.ull.es
http://www.mecd.gob.es
http://ceipatalaya.centros.educa.jcyl.es
http://www.eumed.net
www.feandalucia.ccoo.es

María del Rocío Barea Perdiguero
Grado en Educación Infantil
Universidad de Granada (Campus de Ceuta)

¡¡Bienvenida!!

¿Mi nombre? María.

Soy estudiante de Educación Infantil en la Universidad de Granada (Facultad de Ceuta). Nací en El Puerto de Santa María (Cádiz), pero por suerte o por desgracia, no obtuve plaza en la Universidad de Cádiz, y por eso decidí cruzar el estrecho para estudiar lo que realmente me gusta y me apasiona. ¿Qué por qué comienzo la carrera con 24 años? Pues todo tiene su historia. Al terminar bachillerato, comencé a estudiar un Grado Superior en Técnico en Vitivinicultura, y al acabar éste, entré en la Universidad de Cádiz para estudiar el Grado de Enología, pero tras dos años cursándolo, me di cuenta que no era lo mio, que realmente no quería dedicarme en un futuro a esa profesión, y por ello decidí entrar en Educación Infantil.

Y así, mi pequeña historia de porque ese nombre a mi blog. Nueva experiencia, mi aventura, que espero aprovechar y disfrutar al máximo.